لم يكن مقطع الفيديو الذي انتشر على مواقع التواصل الاجتماعي، وتظهر فيه سيدة مغربية غاضبة، مجرد تعبير عفوي عن استياء أمّ من محتوى مدرسي ضعيف.
بل كان في العمق مرآة كاشفة لحقيقة ما يُسمّى بـ”مدارس الريادة”، تلك التي يفاخر بها الوزير محمد سعد برادة ويقدّمها للرأي العام كعنوان لإصلاح التعليم العمومي.
السيدة التي ظهرت في الفيديو لم تكن تسعى إلى إثارة الجدل بقدر ما كانت تدافع عن حق ابنتها في تعليم يليق بذكائها وطموحها.
ابنتها التي تتابع دراستها في السنة الثانية إعدادي، عادت إلى المنزل تحمل كُرّاس مادة اللغة العربية تحت شعار “ننجح”، فإذا به لا يتضمن سوى نص قصير من سطر واحد: “استيقظ خالد يوم الأحد الماضي باكراً”.
والأسوأ أن السؤال المطروح بعده كان: “متى استيقظ خالد؟”. هنا صرخت الأم في وجه الكاميرا: “هل يُعقل أن يدرَّس هذا لتلاميذ الإعدادي؟”.
هذه الواقعة ليست مجرد حادثة معزولة، بل تكشف بجلاء عمق التناقض بين الخطاب الرسمي والواقع. الوزير برادة يتباهى بـ”مدارس الريادة” كخطوة نحو الجودة، لكن الواقع يقدّم للتلاميذ محتوى هزيلاً لا يحترم حتى مستواهم العمري والمعرفي.
فما معنى الريادة إذا كانت تُختزل في نصوص بدائية وأسئلة سطحية؟ وأي إصلاح يمكن أن ينشأ من أرضية بهذا القدر من الضعف؟
النقد هنا ليس موجهاً إلى كتاب مدرسي بعينه، بل إلى سياسة كاملة اختارت الوزارة أن تُسوّقها كإصلاح.
غير أن الإصلاح لا يقوم على الشعارات، بل على المحتوى. وما يحدث اليوم يشي بأن التعليم يُدار بمنطق التسويق أكثر مما يُدار بمنطق البناء.
النتيجة واضحة: تلميذ متفوق يفقد شغفه بالمدرسة، وتلميذ متعثر لا يجد دعماً حقيقياً، وأسر تشعر أن أبناءها يُستعملون كحقول تجارب لمشاريع لا تملك رؤية واضحة.
خطورة هذا الوضع تتجلى في أثره النفسي والاجتماعي قبل البيداغوجي. حين تفقد الطفلة التي كانت تقرأ روايات وتلخصها، شغفها بالمدرسة لأنها تُطلب منها الإجابة عن سؤال “متى استيقظ خالد؟”، فنحن لا نتحدث فقط عن خلل في منهج، بل عن اغتيال مبكر للرغبة في التعلم.
وهذا أخطر ما يمكن أن يواجهه التعليم: قتل الفضول بدل تغذيته، وإنتاج النفور بدل التحفيز.
لقد وعدت الوزارة المغاربة بريادة تعيد الاعتبار للمدرسة العمومية، لكن ما وصل إلى الأسر حتى الآن هو إحباط عميق وشعور بالخديعة.
وإذا كان الوزير برادة يفاخر في المنابر الإعلامية بنقلة نوعية، فإن الرأي العام اليوم يطرح سؤالاً مشروعاً: أي نقلة هذه التي تُرجع أبناءنا إلى نصوص من مستوى الابتدائي؟
إن الريادة الحقيقية لا تُقاس بالشعارات ولا بتغيير أسماء المدارس، بل بقدرة المنظومة على تكوين جيل قارئ، ناقد، ومبدع.
وما دام التعليم العمومي يُقدَّم بهذا الشكل، فإن كل حديث عن الإصلاح يظل مجرد واجهة لواقع متأزم. المطلوب اليوم ليس خطاباً جديداً، بل شجاعة في الاعتراف بالأخطاء، وجرأة في إعادة صياغة المناهج بما يحترم ذكاء المتعلم المغربي، ويصون حق الأسر في تعليم عمومي يليق بتضحياتها وانتظاراتها.
وبين مقطع فيديو عفوي لأمّ غاضبة، وخطاب رسمي يفاخر بمشاريع “رائدة”، تظهر الحقيقة بلا مساحيق: المدرسة المغربية تحتاج إلى إصلاح عميق وجاد، لا إلى واجهات جديدة تزيّن أزمة قديمة.
